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  • 浙江省S縣義務教育學校校長專業發展的調查思考

    論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
    論文字數:37455 論文編號:sb2022062123314648656 日期:2022-07-06 來源:碩博論文網

    本文是一篇教育論文,本文通過問卷調查和訪談相結合的方式探究了 S 縣義務教育階段校長的專業發展現狀和問題,并在結合問題的基礎上,運用相關理論提出了提升校長專業發展的主要策略:首先是深化校長管理制度改革,提高校長的人力資本;其次利用職業生涯規劃激發校長主動學習的動力,提高校長的決策資本和人力資本;
    第一章 緒論
    第一節 研究緣起
    一、時代發展要求關注校長專業發展
    教育是國之大計,關乎一國興衰,更關系千家萬戶。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》中,我國首次在國家教育戰略規劃中提出了“教育強國”的理念,并在《中國教育現代化 2035》中提出了 2035 年邁入教育強國的目標。在建設“教育強國”的時代背景下,民眾對學校的辦學質量和育人水平有了更高的期待。身處信息時代,同時也是前所未有的人人自媒體時代,對教育的探討可謂眾聲喧嘩。因此,作為實施教育最重要場所之一的學校,也承擔著前所未有的挑戰。而學校能否承擔起民眾的期待和時代給予的挑戰,與作為學校管理領導者的校長有著直接關系。正如陶行知先生所說的“要評價一所學校,先要評價他的校長”,說的正是校長之與一所學校發展之間的利害關系。而校長治理學校的能力則與他的專業發展情況息息相關,這也是筆者關注校長專業發展這一研究主題的原因之一。

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    二、義務教育學校校長專業發展保證義務教育質量
    義務教育是學校教育非常重要的組成部分,對學生未來的發展、人格形成起著舉足輕重的作用。在義務教育學校的教育環境中,教師與以校長為代表的教育管理者共同影響著學校的教育質量和育人水平,而校長作為整個教師團隊的管理者和領導者對教育質量的影響較教師更為巨大。2019 年,國務院發布了《關于審核教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》(以下簡稱《意見》)對義務教育階段的教育質量提出了新的要求。這一要求不僅僅是對教育行政部門和義務教育階段學校提出的要求,更是對義務教育學校校長提出的要求?!兑庖姟芬髮W校要秉持立德樹人的根本思想,構建德智體美勞全面培養的教育體系,旨在培養出全面發展的社會主義建設者和接班人。在現實教育環境中,由于校長個人專業發展水平的不同,校長專業發展意識和能力的差距,有的義務教育學校校長還是存在將學生考試成績的好壞視為評價教育質量的唯一標準的情況。
    ................................
    第二節 研究目的和意義
    一、研究目的
    陶行知先生曾說過“校長是學校的靈魂”。也有臺灣學者甚至說,校長能興旺一所學校,也能毀壞一所學校。校長的重要性不言自明。但是,由于教育管理體制的歷史因循,校長在很長一段時間里,可能被視為教師和管理者的結合,或者是教育行政官員,卻唯獨沒有被視為符合專業標準的專業人員。2013 年,教育部頒布了《標準》,從頂層設計層面提出了對“校長”這一職業的專業化要求,旨在引導義務教育學校校長重視自身專業發展,完成校長的專業化轉變。因此,了解校長的專業發展現狀和問題,挖掘問題背后的原因,探討提升校長專業發展的策略,不僅具有理論價值,更加具有現實意義。從根本上說,強調校長專業發展,不只是為了校長的發展,也不僅僅是為了一所學校的發展,其本質是為了每一位學生的全面發展。這是進行本次研究的出發點和最終目的。
    二、理論意義
    過去針對校長專業發展的調查研究主要集中在校長專業發展的個案研究和敘事研究以及農村地區校長專業發展水平的研究中。在具體的調查研究中,校長專業發展的調查或訪談對象多是校長本人,而對校長專業發展情況比較了解的教育行政部門一直以來處于緘默狀態,本次研究也將其作為調查對象之一,試圖從教育行政部門視角審視校長的專業發展現狀,加上對校長本人的調查,擴大了研究視角,使調查結果更加客觀。此外,對于校長專業發展研究的相關理論支撐主要聚焦在校長發展階段理論、總裁生命周期理論、馬斯洛需求層次論上,本次研究以加拿大教育家邁克·富蘭的專業資本理論和校長發展階段理論為理論基礎,以解決現實問題為導向,結合不同發展階段校長能力發展的側重和方式,探討提升 S 縣義務教育學校校長專業發展的策略和方法。對豐富和完善校長專業發展理論,具有一定的探索和創新意義,同時為校長專業發展的相關研究提供借鑒和參考。
    ...............................
    第二章 S 縣義務教育學校校長專業發展現狀和問題
    第一節 S 縣義務教育學校校長專業發展現狀
    一、S 縣義務教育學校校長隊伍現狀
    S 縣是浙江省教育工作業績突出縣之一,在籍人口 20 余萬,轄區內有小學 19所(分別為縣屬小學、平原鄉鎮小學和山區小學),初中 4 所(縣屬),九年一貫制學校 1 所(私立)。本次調查,收集到校長調查問卷 23 份,包括小學校長 18 份,初中校長 5 份,其中正校長 14 份,副校長 9 份。覆蓋了 S 縣義務教育學段的所有學校。本次研究為保證調查結果的客觀性,在進行問卷調查的基礎上,隨機選取縣屬小學 C 校長、平原鄉鎮小學 D 校長和山區小學 E 校長,以及縣屬初中的 F 校長進行訪談。此外,兼及訪談教育局相關科室負責人和工作人員。試圖通過問卷和訪談全面了解 S 縣校長專業發展現狀和問題。

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    本次問卷對校長性別、年齡、學歷、擔任校長年限等基本信息進行了的調查,通過數據分析可知 S 縣義務教育學校校長的基本情況如下:
    校長數量和性別方面:小學校長數量明顯多于初中校長,與 S 縣僅有 4 所初中學校有關,數據真實反映出了現實情況。在性別比例上,S 縣校長的男女性別比例相差較大,男性占比為 83%,女性僅占 13%,女性校長的占比明顯低于男性。
    .............................
    第二節 S 縣義務教育學校校長專業發展的問題
    根據對 S 縣義務教育學校校長的問卷調查和訪談,以及對相關教育行政部門的訪談結果進行分析表明,S 縣義務教育學校校長的專業發展總體較好,但仍存在一定問題,主要表現如下:
    一、自我認知和定位不清
    從對 S 縣校長的問卷調查和訪談結果來看,校長們的自我認知和定位不夠清晰上。在談及自己所屬的發展階段時,在任職 5 到 7 年的校長中有 33%的人認為自己處于成熟期,67%的人認為自己依舊處于基本勝任期。而任職 8 年及以上的校長中有 87.5%的校長認為自己目前處于校長發展的成熟期;卻仍有 12.5%的校長,認為自己處于基本勝任期。為什么從業年限相同的校長,在對自己的評價上卻有如此大的差異,在不排除少部分校長的發展確實快于或遲于其他校長的情況下,還是可以從這里可以看出兩個問題,主觀上,部分校長對“基本勝任期”“成熟期”等的概念不理解,不清楚校長職業發展各階段性的特點;對自己現有專業能力和素質水平認識不清,無法進行客觀的評價??陀^上,校長身邊缺少科學的參照系和量化的評價標準,導致校長對職業發展階段中的“基本勝任期”“成熟期”等的理解不同。主觀原因部分的問題值得校長們關注。這個問題在回答“認為自己能否成為教育家型校長”時再次凸顯出來。任職 5 到 7 年的校長中,有 67%的人對能否成為教育家型校長說不清;在任職 8 年及以上的校長中還有高達 44%的校長不確定自己是否可以成為教育家型的校長。我們知道,任職 8 年以上的校長,從時間上來看已經具有了豐富的教育管理實踐經驗和人生閱歷,對于自身的認識也達到了比較深刻的階段,為什么在這種情況下,還有高達 44%的校長無法回答自己能否成為教育家型校長呢?這里也反映出一部分校長,并沒有思考過自己職業的終極發展方向,缺乏明確的職業規劃,同時對自己的專業能力也缺乏清醒科學的認識等問題。
    ..........................
    第三章 S 縣義務教育學校校長專業發展問題的原因.................................36
    第一節 校長專業發展問題的外部原因....................................36
    一、S 縣教育行政部門專業站位不高..............................36
    二、校長評價制度不健全................................36
    第四章 提升 S 縣校長專業發展的策略.......................................43
    第一節 加強制度管理,保障校長專業發展.........................................43
    一、完善校長資格制度保證校長的人力資本....................................43
    二、改革校長評價制度提升校長人力資本...................................45
    結語..............................52
    第四章 提升 S 縣校長專業發展的策略
    第一節 加強制度管理,保障校長專業發展
    一、完善校長資格制度保證校長的人力資本
    S 縣義務教育學校校長的專業發展情況總體較好,但在專業意識、管理能力和理論素養方面還有一定提升空間,這涉及的是校長應知應會的知識、技能和意識方面的問題。根據富蘭的專業資本理論,提高校長的專業資本需要提升校長的人力資本、決策資本和社會資本。校長的人力資本即是校長的知識、技能等素質和能力的綜合。對校長的知識和技能水平進行嚴格把關和要求,是保證校長人力資本的關鍵。校長資格制度正是在準入門檻上對校長人力資本的把控。校長資格制度包含著對校長在其校長職業生涯開始前的知識、技能、專業意識、身體素質(人力資本)等方面的規定。通過校長資格制度在入職門檻上對校長基本的專業素質、能力、專業意識和職業倫理道德上提出要求并進行嚴格選拔,那么校長的人力資本就能得到基本保證,同時理論素養上的不足和管理能力上的問題也可以得到某種程度的規避。
    現行的校長資格制度是通過 1991 年國家教育委員會頒布的《全國中小學校長任職條件和崗位要求(試行)》,和 1999 年由教育部發布的《中小學校長培訓規定》初步建立起來的,存在著對校長們的學歷和知識水平要求過低,對校長的任職資格考核流于形式的問題,使得校長資格制度不能很好的發揮它在入職門檻上對校長的基本知識、技能和專業意識等把關和提高作用。
    ...............................
    結語
    教育乃國之根本,而校長則是學校教育之根本。校長的治校能力與他的專業發展情況息息相關,正因如此,筆者將研究關注的焦點聚焦到校長專業發展的主題上。浙江省的教育水平全國領先,而以浙江省教育業績突出縣之一的 S 縣校長專業發展現狀和問題為調查研究的對象,并探討解決其專業發展問題,提升專業發展水平的研究對其他地方和地區具有一定的借鑒意義。
    本次研究中,筆者向浙江省 S 縣 19 所小學,4 所初中學校的校長發放調查問卷,收集到有效校長調查問卷 23 份,包括小學校長 18 份,初中校長 5 份,其中正校長14 份,副校長 9 份。覆蓋了 S 縣義務教育學段的所有學校。同時,在問卷調查的基礎上,隨機選取縣屬小學 C 校長、平原鄉鎮小學 D 校長和山區小學 E 校長,以及縣屬初中的 F 校長進行訪談。通過問卷調查和訪談相結合的方式探究了 S 縣義務教育階段校長的專業發展現狀和問題,并在結合問題的基礎上,運用相關理論提出了提升校長專業發展的主要策略:首先是深化校長管理制度改革,提高校長的人力資本;其次利用職業生涯規劃激發校長主動學習的動力,提高校長的決策資本和人力資本;最后改革培訓形式和內容,滿足校長不同發展階段的需求,促進校長專業發展。
    本次研究由于個人能力、條件和時間有限,存在一些不足,比如調查研究的方式以問卷和訪談為主,只是根據校長的問卷填寫情況,和訪談中校長的講述來分析S 縣義務教育學校校長的專業發展現狀和問題,并沒有真實地深入具體的教育管理實踐環境,去觀察、記錄和分析校長們在具體情境中的教育管理行為及其結果。這有可能影響對 S 縣義務教育學校校長專業發展情況和問題的調查,使問題的調查不夠全面,問題呈現不夠準確。筆者希望在未來的工作中繼續研究這一問題,以彌補本次研究的不足,探討更加具有現實針對性的提升校長專業發展的策略和方法。
    參考文獻(略)


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